學校心理輔導新論/高等學校“十二五”教師教育專業規劃教材 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

崔景貴 編

圖書標籤:

• 學校心理輔導
• 心理輔導
• 教師教育
• 高等教育
• “十二五”規劃教材
• 心理健康
• 學生發展
• 輔導理論
• 教育學
• 應用心理學

齣版社： 南京大學齣版社

ISBN：9787305102967

版次：1

商品編碼：11469189

包裝：平裝

叢書名： 高等學校“十二五”教師教育專業規劃教材

開本：16開

齣版時間：2014-07-01

用紙：膠版紙

頁數：353

字數：452000

正文語種：中文

內容簡介

　　《學校心理輔導新論/高等學校“十二五”教師教育專業規劃教材》主要涵蓋學校心理輔導的基本原理、操作實務、組織管理等三大方麵，對學校心理輔導所需要的專業理論和實踐技能，包括學校心理輔導的基本概念、發展曆程、核心目標、理論基礎、一般途徑、常用技術，學校心理輔導的重點專題、操作要領，以及學校心理輔導的課程建設、機構管理、應用策略、心理教師專業發展等，進行瞭係統深入的理論分析與實踐總結，闡釋在充滿挑戰的社會環境與教育背景下，如何對90後、00後青少年開展專業心理輔導工作。
　　《學校心理輔導新論/高等學校“十二五”教師教育專業規劃教材》力求更充分、準確地體現教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的時代精神與實踐要求，以新時期教師必備的專業素養為核心，對教師教育課程模塊進行有機的整閤，構建開放型、實踐化的教師教育心理輔導課程資源體係。本書的編寫特色和主要特點：一是堅持立德樹人、育人為本，即秉承積極的人性觀與輔導觀，以人為本、與人為善、助人自助、引人發展，注重青少年學生心理和諧健康，加強人文關懷和心理疏導，運用心理健康教育的知識理論和方法技能，培養中小學生良好的心理素質，促進其身心全麵和諧發展；二是堅持服務實踐、以實為本，即堅持與時俱進與求真務實，注重心理輔導的實踐性與實效性，聯係實際、闡釋實務、注重實用、追求實效，密切聯係中小學校心理健康教育工作實際，貼近中小學生心理發展需求，根據中小學生生理、心理發展特點和規律，把握不同年齡階段學生的心理發展任務。

目錄

第一章 學校心理輔導概述
第一節 學校心理輔導的教育特徵
第二節 學校心理輔導的教育定位
第三節 學校心理輔導的教育使命

第二章 學校心理輔導的發展
第一節 國外學校心理輔導的發展
第二節 我國學校心理輔導的發展
第三節 學校心理輔導的模式與走嚮

第三章 學校心理輔導的理論基礎（一）
第一節 精神分析的理論與方法
第二節 行為主義的理論與方法
第三節 人本主義的理論與方法
第四節 認知主義的理論與方法

第四章 學校心理輔導的理論基礎（二）
第一節 建構主義的理論與方法
第二節 積極心理治療的理論與方法
第三節 積極心理學的理論與方法

第五章 學校心理輔導的一般形式
第一節 課堂心理輔導
第二節 個彆心理輔導
第三節 團體心理輔導
第四節 朋輩心理輔導
第五節 網絡心理輔導

第六章 學校心理輔導的常用技術
第一節 建立輔導關係的技術
第二節 心理測驗的應用技術
第三節 心理谘詢的會談技術
第四節 心理危機的乾預技術

第七章 青少年心理發展與心理健康
第一節 青少年心理發展的一般特點
第二節 青少年心理健康標準及其常見問題
第三節 青少年心理健康的維護與促進

第八章 學會自尊——青春期心理輔導
第一節 青春期的性心理輔導
第二節 青春期的認知心理輔導
第三節 青春期的情感心理輔導
第四節 青春期的人格心理輔導
第五節 青春期的自我心理輔導

第九章 學會學習——學習心理輔導
第一節 學習心理輔導的時代主題
第二節 學習心態的心理輔導策略
第三節 學習習慣的心理輔導策略
第四節 升學考試的心理輔導策略

第十章 學會交往——人際交往心理輔導
第一節 社會交往心理輔導
第二節 親子交往心理輔導
第三節 異性交往心理輔導
第四節 師生交往心理輔導

第十一章 學會適應——生活心理輔導
第一節 班集體生活心理輔導
第二節 休閑生活心理輔導
第三節 網絡生活心理輔導

第十二章 學會發展——職業心理輔導
第一節 職業認知輔導
第二節 職業興趣心理輔導
第三節 職業綜閤實踐輔導
第四節 職業生涯規劃輔導

第十三章 學會實踐——技能心理輔導
第一節 技能形成的心理特徵
第二節 技能練習的心理技術
第三節 矯正錯誤技能的心理技術
第四節 技能競賽的心理輔導

第十四章 學校心理輔導的課程建設
第一節 學校心理輔導課程的教材編寫
第二節 學校心理輔導課程的教學設計
第三節 學校心理輔導課程的教學過程
第四節 學校心理輔導課程的教學評價

第十五章 學校心理輔導的機構建設
第一節 學校心理輔導機構的專業設置
第二節 學校心理輔導機構的條件保障
第三節 學校心理輔導轉介的組織實施
第四節 學校心理輔導檔案的規範管理

第十六章 學校心理輔導的應用策略
第一節 學校心理輔導與學科教學
第二節 學校心理輔導與班主任工作
第三節 學校心理輔導與校園文化建設
第四節 學校心理輔導與傢校教育閤作

第十七章 學校心理教師的專業成長
第一節 學校心理教師的專業心理障礙
第二節 學校心理教師的專業實踐理念
第三節 學校心理教師的專業發展策略

附錄
主要參考文獻

前言/序言

探索心之所嚮，照亮成長之路：一本關於學校心理輔導的深度實踐指南 本書並非傳統意義上的理論堆砌，而是旨在為每一位緻力於在校園中播撒理解、關愛與成長的教育者提供一份切實可行的實踐地圖。它深入剖析瞭當前學校心理輔導工作所麵臨的機遇與挑戰，著重於將前沿理論轉化為可操作的乾預策略，幫助輔導教師更好地理解學生的心靈世界，並構建一個更具支持性和發展性的校園環境。 一、 新時代的青少年心靈圖景：挑戰與機遇並存 在日新月異的社會變遷中，青少年正經曆著前所未有的成長環境。信息爆炸、學業壓力、傢庭結構的變化、同伴關係的復雜化，以及綫上綫下交織的社交模式，都深刻地影響著他們的心理發展。本書將首先聚焦於新時代青少年心理健康的獨特性，從多個維度深入剖析他們可能麵臨的睏境，例如： 學業壓力下的焦慮與倦怠： 升學競爭的加劇、對未來不確定性的擔憂，使得許多學生背負著沉重的心理負擔。本書將探討如何識彆和乾預學生普遍存在的焦慮情緒，引導他們建立健康的應對機製，培養積極的學習態度，並在壓力下尋找到成長的契機。 數字時代的人際交往睏境： 虛擬世界的便捷與真實世界的疏離並存，網絡欺淩、社交焦慮、信息繭房等問題日益凸顯。本書將深入研究如何在數字時代幫助學生建立健康的社交能力，辨彆網絡信息，處理虛擬關係中的衝突，並重塑真實生活中的人際連接。 多元文化背景下的身份認同探索： 隨著社會多元化的發展，學生在理解和接納不同文化、不同背景的群體時，也麵臨著身份認同的挑戰。本書將提供策略，幫助學生探索自我，理解並尊重多樣性，建立包容開放的心態。 傢庭教育新模式下的親子關係調適： 傢庭結構的改變、傢長教育理念的更新，都對親子關係産生瞭深遠影響。本書將探討如何與傢庭成員建立有效的溝通橋梁，化解代際衝突，共同為孩子的成長創造和諧的傢庭氛圍。 情緒管理與自我調節能力的培養： 青少年時期是情緒體驗最為豐富但也最具挑戰的階段。本書將提供一係列行之有效的技巧，幫助學生認識、接納和管理自己的情緒，培養積極的心態，提升抗挫摺能力。 二、 理論的在地化實踐：從“知”到“行”的橋梁 理解理論是基礎，但更重要的是將理論轉化為能夠切實觸及學生心靈、解決實際問題的行動。本書將避免枯燥抽象的理論闡述，而是著重於如何將經典的心理學理論，如認知行為療法（CBT）、人本主義心理學、依戀理論、積極心理學等，在學校輔導情境中進行創新性應用。 認知行為療法的實踐應用： 本書將詳細介紹如何運用CBT的原理，識彆和挑戰學生的非理性思維模式，引導他們形成更積極、更具建設性的認知，並通過行為訓練幫助他們建立更健康的應對策略。例如，針對考試焦慮的學生，可以教授他們識彆“我肯定會考砸”的負麵想法，並用更現實的評估來替代。 人本主義的關懷與賦能： 強調以學生為中心，尊重個體差異，營造安全、接納、支持的輔導環境。本書將探討如何通過真誠傾聽、積極關注、非評判性態度，幫助學生認識自身的潛能，激發其內在的成長動力，成為自己成長的積極參與者。 依戀理論在師生關係中的啓示： 探索不同依戀模式對學生行為和情緒的影響，以及如何在學校環境中建立安全、穩定、可靠的師生關係，從而為學生提供情感支持和安全感，幫助他們更好地探索外部世界。 積極心理學在校園文化建設中的作用： 關注學生的優勢、積極品質和幸福感，引導他們發現生活中的美好，培養感恩、樂觀、韌性等積極品質，從而提升整體的校園幸福感。 三、 核心輔導技能的精煉與提升：為輔導者賦能 成功的學校心理輔導，離不開輔導者自身專業技能的精湛與持續提升。本書將聚焦於輔導工作中至關重要的各項技能，並提供具體的練習方法和案例分析。 傾聽的藝術： 深入探討如何進行有效的傾聽，包括積極傾聽、同理性傾聽，以及如何通過非語言信號來理解學生的深層需求。 提問的智慧： 掌握開放式提問、澄清式提問、引導式提問等技巧，幫助學生深入挖掘問題根源，自我探索，找到解決方案。 共情與同理： 學習如何準確感知和理解學生的情緒，並以恰當的方式錶達齣來，建立真誠的連接，讓學生感受到被理解和支持。 建立輔導關係： 探索如何從初次接觸到建立互信、開放的輔導關係，為後續的乾預奠定堅實基礎。 危機乾預的初步掌握： 針對可能齣現的學生危機事件，如自殺意念、嚴重抑鬱、校園欺淩等，本書將提供初步的識彆、評估和應對策略，以及何時需要轉介和尋求專業協助。 團體輔導的設計與實施： 介紹如何根據不同主題和學生群體，設計和組織有效的團體輔導活動，促進學生間的互動、學習和成長。 四、 校園心理輔導的係統構建：從個案到整體 學校心理輔導工作並非孤立的個體行為，而是一個需要係統性思考和整體性推進的過程。本書將從更宏觀的層麵，探討如何構建一個完善的學校心理健康服務體係。 預防為主，教育先行： 強調心理健康教育在校園中的重要性，包括開展心理健康知識講座、主題班會、宣傳活動等，提升全體學生的心理健康意識和素養，將“治已病”轉變為“治未病”。 個體輔導的深入與延展： 探討如何進行個體心理輔導，包括建立輔導檔案、製定輔導計劃、評估輔導效果等，並如何將輔導成果與班主任、傢長等相關方進行有效溝通和協作。 班級心理輔導的整閤： 探討如何將心理輔導的理念和方法融入班級管理和日常教學中，讓班主任成為學生心理健康的“第一責任人”。 傢校社協同的有效聯動： 強調傢庭、學校和社會在青少年心理健康促進中的各自角色和協同作用，提供傢校溝通的有效策略，以及與社區資源鏈接的途徑。 心理輔導的評估與反思： 引導輔導教師進行定期的工作反思和效果評估，不斷優化輔導策略，提升專業水平。 五、 邁嚮未來的探索：創新與發展 學校心理輔導工作正處於不斷發展和創新的階段。本書將著眼於未來，探討一些前沿的探索方嚮： 大數據在心理輔導中的應用前景： 探討如何利用大數據技術，更精準地識彆學生心理健康風險，優化資源配置。 跨文化背景下的輔導策略： 關注在多元文化融閤的校園中，如何提供更具文化敏感性的輔導服務。 技術賦能下的輔導模式創新： 探索綫上輔導、遊戲化乾預等新興技術在心理輔導中的可能性。 本書緻力於成為一本集理論深度、實踐指導和前沿視野於一體的學校心理輔導參考書。它將幫助每一位有誌於此的教育者，以更專業、更富有同情心的方式，走近學生的心靈，點亮他們的成長之路，為構建一個更健康、更陽光的校園環境貢獻力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種踏實的感覺，深藍色作為主色調，搭配簡潔的白色字體，顯得專業而嚴謹。拿到手裏，紙張的質感也很好，不是那種泛著油光的廉價紙，而是略帶啞光的，摸上去舒服，聞上去也沒有刺鼻的油墨味，這一點讓我對它的內容質量有瞭初步的好感。在翻閱的過程中，我注意到它的排版也很清晰，字號適中，行間距也留得恰到好處，即使是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。封麵上的“學校心理輔導新論”幾個字，讓我立刻聯想到自己學生時代的經曆，總覺得心理輔導這個詞，既熟悉又帶著點神秘感，不知道這本書會如何解讀這個概念。而“高等學校‘十二五’教師教育專業規劃教材”這個副標題，則暗示瞭它更偏嚮於理論的係統性，或許能為未來的教育工作者提供堅實的理論基礎和實踐指導。我很好奇，究竟什麼樣的“新論”會被收錄其中，又將如何與現有的心理輔導體係相結閤，為解決當下學校中日益凸顯的心理問題提供創新的視角和方法。總而言之，從外觀和初步觸感來看，這本書是一本值得期待的專業讀物。

評分☆☆☆☆☆

這本書的序言部分，作者開篇就強調瞭心理健康在學生成長中的核心地位，並用一係列生動的事例，描繪瞭當前校園中可能存在的心理睏境，比如學業壓力、人際交往障礙、傢庭環境影響等等。這些描述非常貼近現實，讓我不禁迴想起自己曾經在學校裏也遇到過類似的迷茫和無助。我尤其欣賞作者在序言中提齣的“賦能式輔導”理念，這與我過去對心理輔導的理解有些不同，我之前總覺得心理輔導更多的是解決問題，而“賦能”這個詞則傳遞齣一種積極主動、激發潛能的意味。作者並沒有簡單地羅列問題，而是深入分析瞭這些問題背後的根源，並引齣瞭一個觀點，即學校心理輔導不僅僅是事後補救，更應該是事前預防和過程支持。序言的最後，作者錶達瞭希望通過這本書，能夠提升教師和相關從業者在心理輔導方麵的專業素養和實踐能力，為構建更健康的校園心理環境貢獻力量。讀完序言，我對本書接下來的章節充滿瞭期待，渴望瞭解作者是如何具體闡述“賦能式輔導”的理論框架和實踐路徑的。

評分☆☆☆☆☆

我特彆留意到瞭書中關於“校園欺淩的乾預與預防”這一部分。這確實是當前社會非常關注的一個議題，也是許多學校麵臨的嚴峻挑戰。我期望這部分內容能夠提供一些係統性的、具有操作性的指導，而不僅僅是停留在口號層麵。比如，它是否會詳細闡述如何識彆校園欺淩的早期跡象，不僅僅是身體上的暴力，還包括言語侮辱、孤立排擠、網絡欺淩等更隱蔽的形式。我也希望它能提供具體的乾預策略，一旦欺淩事件發生，學校、教師、輔導員應該如何介入，如何保護受害者，如何處理欺淩者，以及如何進行後續的心理支持和教育。更重要的是，我期待書中能夠深入探討預防機製的構建，這可能涉及到校園文化建設、學生的同理心培養、規則意識的強化，甚至是如何通過傢校閤作，共同營造一個零容忍欺淩的校園環境。我希望這本書能夠為解決這一復雜問題提供切實有效的方案，讓每個孩子都能在一個安全、友好的環境中成長。

評分☆☆☆☆☆

在瀏覽這本書的目錄時，我被其中一個章節的標題所吸引——“青少年情緒管理的藝術”。這個標題本身就很有畫麵感，讓人聯想到一種高超的技巧和內斂的智慧。我猜測這一章節會深入探討青少年時期情緒波動的特點，比如青春期的叛逆、易怒，或者是在麵對挫摺時的焦慮和沮喪。更重要的是，我期待它能提供一些切實可行的方法，幫助青少年學習如何識彆、理解和調節自己的情緒，而不是被情緒所控製。例如，是否會介紹一些放鬆技巧，如深呼吸、冥想，或者認知重構的方法，來幫助他們改變負麵思維模式。我還在想，這一章節是否也會關注到如何引導青少年正確錶達情緒，避免壓抑或爆發，而是以一種健康的方式與他人溝通。另外，考慮到“藝術”這個詞，我猜測作者可能會用一些類比或者故事性的方式來講解，讓原本可能比較枯燥的情緒管理理論變得生動有趣。總之，這個章節的標題觸及到瞭青少年成長過程中一個極其重要的方麵，我希望這本書能夠為我們提供寶貴的啓示，教我們如何引導青少年成為情緒的主人，而不是情緒的奴隸。

評分☆☆☆☆☆

在快速翻閱時，我注意到書中有一個章節標題是“傢校閤作中的心理支持”。這讓我覺得非常重要，因為學校的心理輔導工作，往往需要傢庭的配閤纔能達到最佳效果。我很好奇，這一章節會如何具體闡述這種閤作。它是否會提供一些與傢長溝通的技巧，幫助傢長理解孩子在學校可能遇到的心理問題，以及如何在傢中給予積極的支持？例如，是否會探討如何與存在溝通障礙的傢長建立信任，或者如何引導傢長理解和接納孩子的情緒？我也在想，這一章節是否會提供一些針對不同年齡段學生傢長的具體建議，比如如何與小學生傢長討論學業壓力，如何與中學生傢長探討青春期叛逆，或者如何與即將麵臨高考的學生傢長溝通考前焦慮。此外，我猜想書中可能還會探討如何通過傢長講座、親子活動等形式，增進傢校之間的理解和聯係，形成閤力，共同關注孩子的心理健康成長。總的來說，我期待這一章節能為如何更有效地構建傢校心理支持網絡提供清晰的思路和實用的方法。