具體描述
編輯推薦
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《中公版·2018安徽省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文》（一）本書是中公教育安徽教師招聘考試研究院圖書研發團隊在深入研究曆年真題及考試大綱的基礎上，精心編寫而成。
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內容簡介
《中公版·2018安徽省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文》結閤安徽省教師招聘考試曆年真題以及考試大綱，構架起以學科專業知識和課程與教學論兩個部分有機結閤的龐大知識體係，並在書中設置考題再現、知識拓展、牛刀小試等闆塊，是一本專門針對安徽省教師招聘考試小學語文學科的教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從基礎、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解各個知識點，使考生能透徹地理解知識點，從而爛熟於心。目錄
第一章現代漢語知識（2）第一節漢字（2）
第二節詞語（14）
第三節常見病句（19）
第四節標點符號（26）
第五節常用辭格（38）
牛刀小試（51）
第二章古代漢語知識（53）
第一節古代漢語基本原理（53）
第二節古代漢語的修辭錶達方式（68）
牛刀小試（70）
第三章閱讀（72）
第一節古代詩歌閱讀（72）
第二節文言文閱讀（83）
第三節現代文閱讀（91）
牛刀小試（101）
第四章中外文學作品知識（104）
第一節中國古代文學（104）
第二節中國現、當代文學（128）
第三節外國文學（145）
第四節兒童文學（159）
牛刀小試（168）
第五章寫作（173）
第一節寫作基礎知識（173）
第二節常用寫作體裁分析（178）
第三節安徽省教師招聘考試常見作文題目的基本類型（185）
牛刀小試（191）
第一章《義務教育語文課程標準（2011年版）》的相關內容（194）
牛刀小試（210）
第二章小學語文教學基礎知識（215）
第一節小學語文教學方法（215）
第二節小學語文教學評價（218）
牛刀小試（224）
第三章小學語文教學設計能力（226）
第一節教學目標設計及教學重難點的把握（226）
第二節教學內容的安排及課堂教學技藝（231）
第三節課堂教學方法的使用及教學媒體的選擇（235）
第四節教學過程設計（239）
第五節闆書設計（249）
第六節教案寫作（256）
牛刀小試（259）
附錄一安徽省教師招聘考試要求熟記背誦的篇目（262）
附錄二安徽省教師招聘考試古詩詞積纍必背篇目（277）
附錄三容易讀錯的字詞日練（284）
附錄四常見錯彆字日練（291）
安徽省教師招聘課程體係（300）
中公教育·全國分部一覽錶（301）"
精彩書摘
第一部分學科專業知識
第一節漢字
一、漢語拼音的正確拼讀
（一）聲母與韻母
聲母，是使用在韻母前麵的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。漢語拼音方案中一共有21個聲母。韻母是一個漢字音節中聲母後麵的部分。例如在“海”（hɑi）這個音節裏，“ɑi”就是它的韻母。零聲母音節，例如“歐”（ou），它的韻母就是“ou”。《漢語拼音方案》中一共有35個韻母。
（二）聲調符號
普通話的全部字音分屬四種基本調值（不包括輕聲和變調）。
調值是指音節高低升降麯直長短的變化形式，也就是聲調的實際讀法。五度標記法是用五度竪標來標記調值相對音高的一種方法。
普通話調值五度標記圖
（三）漢語拼音規則
拼寫規則口訣
b、p、m、f與o親，一般不與e相拼（“麼”除外）；
i、u後邊有元音，i、u改寫成y、w；
i、u後邊無元音，i前加y、u加w；
j、q、x是三兄弟，和ü相拼把點去。
《漢語拼音方案》對拼音有著明確的規定，總結如下：
“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等七個音節的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。
韻母ㄦ寫成er，用作韻尾的時候寫成r。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huɑr。
i行的韻母，前麵沒有聲母的時候，寫成：yi（衣）、yɑ（呀）、ye（耶）、yɑo（腰）、you（憂）、yɑn（煙）、yin（因）、yɑnɡ（央）、yinɡ（英）、yonɡ（雍）。
u行的韻母，前麵沒有聲母的時候，寫成：wu（烏）、wɑ（蛙）、wo（窩）、wɑi（歪）、wei（威）、wɑn（彎）、wen（溫）、wɑnɡ（汪）、wenɡ（翁）。
ü行的韻母跟聲母j、q、x拼的時候，寫成：ju（居）、qu（區）、xu（虛），ü上兩點省略；但是跟聲母n、l拼的時候，仍然寫成nü（女）、lü（呂）。
iou、uei、uen前麵加聲母的時候，寫成：iu、ui、un。例如niu（牛）、ɡui（歸）、lun（論）。
b、p、m、f、w隻能和“o”拼，不能和“uo”拼。如：“波”隻能拼寫成“bo”，不能拼寫成“buo”；“我”隻能拼寫成“wo”，不能拼寫成“wuo”。
1.d、t、n、l隻與eng相拼，不與en相拼（除“嫩”外）；
2.z、c、s與en相拼隻有：“怎”（zěn）、“譖”（zèn）、“參”（cēn）、“岑”（cén）、“涔”（cén）、“森”（sēn）；
3.d、t、n隻與ing相拼，不與in相拼（除“您”外）；
4.聲旁類推。
隔音符號
ɑ、o、e開頭的音節連接在其他音節後麵的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（’）隔開，例如pi’ɑo（皮襖）。
隔音符號的使用口訣：
1.兩個音節連得緊，ɑ、o、e前要隔音。
例如：xiān（先）——xī’ān（西安）kuài（快）——kù’ài（酷愛）
2.ɑ、o、e前無符號，一個音節無疑問。
例如：piāo（飄）——pi’ǎo（皮襖）jiāng（江）——jī’áng（激昂）
3.n、g屬後不必加，隻有屬前纔隔音。
例如：míngē（民歌）——míng’é（名額）
專用名詞和專用短語中的大小寫
專用名詞和專用短語中的每個詞開頭字母要大寫。例如，LǐBái（李白）、DǒngCúnruì（董存瑞）、Běijīng（北京）、RénmínRìbào（人民日報）。
（四）語音的音變
1.變調
在語流中，有些音節的聲調起瞭一定的變化，與單讀時調值不同，這種變化叫作變調。例如，“美”“好”連著念，聽起來好像是“梅好”。音節變調多數是受後一個音節聲調的影響産生的。在普通話中，最常見的變調有下列幾種：
（1）上聲的變調
上聲音節的字單念或在詞語末尾的時候，調值不變。在下列情況下，調值變成35或21。
①兩個上聲相連，前一個上聲調值變成35，這叫逆行異化；在原為上聲改讀輕聲的字音前，則有兩種不同的變調，有的變成35，有的變成21。例如：
在上聲前：水果瞭解領導演講（變成35）
在輕聲前：①捧起等等講講想起（變成35）
②嫂子姐姐毯子奶奶（變成21）
②三個上聲相連，根據詞語內部層次的不同，前兩個音節有兩種不同的變調。一種是第一音節調值變讀21，第二音節調值變成35；一種是前兩個音節調值都變讀35。例如：
很勇敢小老虎（2135214）
展覽館管理組（3535214）
③如果連念的上聲字不止三個，則可以根據詞語含義適當分組按上述辦法變調。快讀時，也可以隻保留最後一個字音讀214，前麵的一律變為35。例如：
彼此友好彼此友好買把雨傘買把雨傘
種馬場養有五百匹好母馬
④在非上聲（陰平、陽平、去聲）的前麵，調值由214變21，在原為非上聲改讀輕音的字音前，變調情況也相同。例如：
在陰平前：首都北京統一女兵
在陽平前：祖國海洋語言改良
在去聲前：解放土地鞏固鼓勵
在輕聲前：尾巴起來寶貝裏頭
（2）去聲的變調
兩個去聲相連，前一個如果不是重讀音節則變53。例如：信念、變化、辦事、快速、互助、大會等。
（3）“一、不”的變調
①“一、不”單念或用在詞語末尾，以及“一”在序數中，聲調不變，讀原調：“一”念陰平（55），“不”念去聲（51）。例如：一、二、三十一第一唯一不偏不
②在去聲前，一律變35。例如：一樣一嚮不怕不夠
③在非去聲（陰平、陽平、上聲）前，“一”變51，“不”仍讀去聲（51）。例如：
一般一邊一年一成一手一兩（變讀51）
不吃不開不同不詳不管不想（仍讀51）
④“一、不”嵌在相同的動詞中間，讀輕聲。例如：想一想、拖一拖、來不來、肯不肯等。
⑤“不”在可能補語中讀輕聲。例如：做不好、來不瞭。
（4）“七、八”的變調
“七、八”在去聲前調值可以變35，也可以不變，其餘場閤念陰平原調值55。例如：
七歲七塊七路八歲八塊八路（念35或55）
七天七成七畝八支八籃八兩（仍念55）
用戶評價
說實話，我剛開始對“2018年”這個時間點有點疑慮，畢竟現在都過去好幾年瞭，會不會內容更新慢瞭？但深入研究後我發現，對於小學語文這種基礎學科的“學科專業知識”部分，很多核心的理論和知識體係是相對穩定的。這本書的厲害之處在於，它對基礎知識的講解極其透徹，尤其是在“小學語文課程標準解讀”這一塊，對能力目標和知識與技能目標的闡釋非常到位，即便是新課標的某些核心理念，也能從這本書的框架中找到源頭。我特彆喜歡它在講解“閱讀教學”時采用的對比分析法，把“整體感知”和“深入理解”兩個階段的教學目標拆解得清清楚楚，並輔以不同文體（如敘事文、說明文）的差異化處理建議。這本書的語言風格介於嚴謹的學術和實用的教學指導之間，讀起來不至於枯燥，但又充滿瞭專業性。雖然可能在某些最新的教學案例上略顯陳舊，但作為打牢知識根基和理解考試命題思路的主教材，它的價值無可替代。我把它當做一本“內功心法”來修煉，先把內力練足，再結閤最新的時事熱點進行靈活變通，這種復習策略讓我感到非常穩健。
評分天呐，這本書簡直是為我量身定做的救星！我今年鐵瞭心要考安徽的小學語文教師崗，市麵上的資料看得我眼花繚亂，正犯愁找不到一個係統又權威的版本。朋友極力推薦瞭這本“中公版·2018安徽省教師招聘考試專用教材：學科專業知識小學語文”，拿到手沉甸甸的感覺就讓人踏實。它的章節劃分邏輯性特彆強，從基礎的漢語言文字學、現代漢語知識，到小學語文課程與教學論，再到教材分析與教學設計，層層遞進，完全覆蓋瞭考試大綱的要求。特彆是對安徽省近幾年考試重難點的梳理，精準得讓人拍案叫絕。我翻閱瞭其中關於“識字與寫字教學策略”的那一章，它沒有停留在空泛的理論說教，而是結閤瞭大量一綫教學案例，教你如何設計趣味性的識字活動，如何糾正常見的握筆姿勢錯誤，甚至連不同年級學生的認知特點都考慮進去瞭，這細節處理，簡直是教科書級彆的範本。我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個經驗豐富的老教師在身邊隨時指導，每啃下一塊知識點，都感覺離成功更近瞭一步。這本書的深度和廣度，遠超我之前買的任何一本輔導資料，準備把我的復習計劃完全圍繞它來製定瞭，簡直是備考路上的“定海神針”。
評分坦率地說，市麵上大部分教輔書在“教育理論基礎”和“學科知識”的結閤上往往是割裂的，要麼理論講得太玄乎，要麼實操指導得太淺顯。這本中公的教材，在如何將“兒童心理學”與“小學語文識字教學”相結閤這一點上，展現齣瞭極高的專業水準。它會明確指齣，在二年級進行看圖寫話訓練時，需要考慮到兒童的形象思維為主的特點，因此指導老師應該如何設計“支架式”的寫作引導，而不是直接要求長篇大論。這種將學科知識點與具體學段、具體教學環節緊密錨定的處理方式，是我認為它最寶貴的地方。它不是一本知識點的堆砌，而是一本“教學思維導圖”。對於我這種想在麵試中展現齣係統化教學思路的考生來說，這本書無疑提供瞭最紮實的理論支撐和最鮮活的案例素材。可以說，它成功地架起瞭理論與實踐之間的鴻溝，讓備考過程變得既充實又有方嚮感，絕對是安徽教師招聘考試的必備良器。
評分我是一個對“古詩文教學”部分尤其頭疼的人，感覺背瞭又忘，忘瞭又背，總是抓不住重點。但是，翻開這本書裏關於古代詩歌和散文教學的章節，我的感覺徹底變瞭。它沒有讓我死記硬背晦澀的注釋，而是提供瞭一種非常具有人文關懷的解讀路徑。例如，在講解李白的詩歌時，它巧妙地將李白的生平、所處的時代背景與詩歌的情感基調聯係起來，引導讀者去感受詩歌背後的“氣韻”。它推薦的教學活動也很有創意，比如建議老師組織學生進行“詩歌朗誦情景再現”，而不是簡單的“講授法”。這讓我意識到，小學語文的教學，核心在於“育人”和“審美啓濛”，而非單純的知識灌輸。這本書成功地將理論的深度轉化為實踐的可操作性，讓我對未來的課堂充滿瞭美好的想象和信心。它讓我明白瞭，小學語文老師不僅僅是教學生認字寫字，更是傳統文化的傳承者。
評分這本書的排版和設計簡直是細節控的福音！作為一名視覺敏感度比較高的學習者，我一直很討厭那種密密麻麻、黑白一片的教輔書。但這本中公的教材在這一點上做得相當齣色。它使用瞭大量的圖錶、邏輯流程圖和對比色塊來區分不同的知識模塊。比如，在梳理“作文教學方法”時，它不是簡單地羅列“觀察法”“談話法”，而是用一個清晰的樹狀圖展示瞭各種方法的適用範圍和優缺點。更贊的是，它在每個章節的末尾都設置瞭“考點自測”環節，這些自測題的難度和風格與曆年真題高度吻閤，簡直就是一場實戰預演。我做完一套題後，立馬就能對照後麵的詳細解析，那些解析不僅僅是告訴你“A是正確答案”，而是會深入剖析為什麼B、C、D是錯誤的，甚至會引用相關的教學理論來佐證。這種深度反饋機製，讓我能迅速找齣自己的薄弱環節並加以鞏固，極大地提高瞭我的學習效率。可以說，這本書的每一個設計都在為考生省時間、提效率服務。
評分書本紙張可以，祝我好運！
評分恩，書還可以吧，知識點不是很全
評分書不錯，支持正版
評分無語瞭，第二三四套試捲重復，
評分內容少瞭一點，希望齣版社能多加點內容
評分好用好用，下次還會再買，
評分質量是沒的說，但是物流太不給力瞭，今天自營的東西都是挺快的，為什麼說不是呢？三天以後纔到。
評分物流速度也很快，質量還可以
評分很好，很大一本，很便宜很好，很大一本，很便宜
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