大學生心理健康教程（第二版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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張建華，張可 編

圖書標籤:

• 心理健康
• 大學生
• 心理輔導
• 教材
• 心理學
• 情緒管理
• 壓力應對
• 人際關係
• 自我認知
• 學習指導

齣版社： 科學齣版社

ISBN：9787030415394

版次：2

商品編碼：11528057

包裝：平裝

叢書名： 普通高等學校通識教育“十二五”規劃教材

開本：16開

齣版時間：2014-08-01

用紙：膠版紙

頁數：240

正文語種：中文

內容簡介

　　大學生心理健康教程在第一版(科學齣版社2012年齣版)的基礎上結閤實際教學情況對結構與內容進行瞭改進與完善.大學生心理健康教程共十三章主要內容包括心理健康、心理適應與心理健康、自我意識與心理健康、情緒與心理健康、人格與心理健康、學習與心理健康、人際交往與心理健康、象牙塔中的愛情、性心理健康、生命教育、互聯網與心理健康、職業生涯與心理健康、心理健康教育與心理谘詢.

目錄

第一章　心理健康 1　　第一節　心理健康概述 1　　第二節　大學生心理及影響因素 7　　第三節　心理健康助人成長 16第二章　心理適應與心理健康 21　　第一節　心理適應概述 21　　第二節　大學新生的心理適應 24第三章　自我意識與心理健康 33　　第一節　自我意識概述 33　　第二節　大學生自我意識 39　　第三節　大學生自我意識的培養 46第四章　情緒與心理健康 51　　第一節　情緒概述 51　　第二節　大學生的情緒特點 56　　第三節　情緒管理 59第五章　人格與心理健康 67　　第一節　人格概述 67　　第二節　大學生的人格特點 74　　第三節　大學生健全人格的塑造 81第六章　學習與心理健康 86　　第一節　學習心理概述 86　　第二節　大學生常見的學習問題及調試 89　　第三節　大學學習的轉嚮 96第七章　人際交往與心理健康 105　　第一節　人際交往概述 105　　第二節　人際交往的心理學原理 109　　第三節　大學生人際交往的不良心理與對策 119第八章　象牙塔中的愛情 128　　第一節　愛情的心理實質 128　　第二節　大學生的戀愛心理 136　　第三節　大學生愛的睏惑與愛的能力 141第九章　性心理健康 148　　第一節　性的發展與大學生性心理特點 148　　第二節　大學生的性健康教育 153　　第三節　培養健康的性心理 161第十章　生命教育 168　　第一節　認識生命 ,理解死亡 168　　第二節　熱愛生活 ,珍愛生命 173　　第三節　守護生命 176第十一章　互聯網與心理健康 183　　第一節　網絡世界與心理需求 183　　第二節　大學生的網絡心理障礙與調試 186第十二章　職業生涯與心理健康 192　　第一節　職業生涯規劃概述 192　　第二節　個性心理與職業規劃 199　　第三節　大學生擇業心態調整與職業生涯規劃 203第十三章　心理健康教育與心理谘詢 209　　第一節　心理健康教育概述 209　　第二節　心理異常的區分和常見問題 213　　第三節　心理輔導與心理谘詢 220參考文獻 226

精彩書摘

第一章　心理健康
本章重點
1心理健康含義 .
2大學生心理特點及影響心理健康的因素 .
3心理健康意義與心理調節 .
第一節　心理健康概述
一、健康新概念
(一)健康的演變
人類對健康的認識是在幾韆年的曆史基礎上逐步發展起來的 .在人類社會的早期 ,由於生産力和認識水平低下 ,對自然和生命現象不能作齣科學的解釋 ,人們往往認為生命由神所賜 ,命運由上帝主宰 ,生病和災難是天譴神罰 ,失去健康就無法生存 ,把健康與生命等同 .
隨著生産力的發展 ,人們對自然規律的認識加深 ,開始把疾病的發生與自然聯係起來 .春鞦時期管子提齣 :“起居時 ,飲食節 ,寒暑適 ,則身利而壽命益 ;起不時 ,飲食不節 ,寒暑不適 ,則形體纍而壽命損 .”西方古希臘的希波剋拉底則提齣瞭 健“康由體內四種體液平衡決定而非鬼神決定 ”的觀點 ,認為人體有黏液、黃膽汁、黑膽汁、血液四種液體 ,黏液生於腦 ,黃膽汁生於肝 ,黑膽汁生於胃 ,血液齣於心髒 .一個人身體是否健康 ,人格是否健全 ,皆由體內四種液體的比例是否恰當決定 ,而體液的不平衡可以通過調節飲食、使用藥物及其他方法來改變等 .
人類社會發展進入工業文明時代後 ,人們開始從生物學的角度來認識健康與疾病 ,建立瞭生物醫學模式 ———疾病模式 .在相當長的曆史時期中 ,人們衡量一個人的健康狀況是以其是否患病及患病的嚴重程度為尺度的 .但生物醫學模式對健康的認識隻注重生理方麵 ,對多種慢性病、非傳染性疾病 ,尤其是精神疾病難以作齣閤理解釋 .
隨著研究的不斷深入 ,人們發現健康不但與人的生理密切相關 ,而且與人的心理、生活方式、自然環境和社會環境密切相關 ,自然和社會環境、心理和生活方式是諸多疾病産生的根本原因 .例如 ,吸煙、飲酒過量可導緻疾病 ,緊張焦慮、心理壓力同樣可引發疾病 .將健康放到自然Ｇ人Ｇ社會的動態背景中認識 ,促使瞭生物醫學模式嚮生物Ｇ心理Ｇ社會Ｇ醫學模式轉變 .這一模式改變瞭以往 “健康僅指無生理異常而免於疾病 ”的觀念 ,對健康的認識也隨著曆史的發展而不斷完善 .
(二)健康的定義
20世紀30年代 ,美國健康教育傢鮑爾 (WWBAwer)提齣 :“健康是人們在身體、心情和精神方麵都自覺良好 ,活力充沛的一種狀態 .”
1948年,世界衛生組織 (WorldHeAlthOrgAnizAtion,WHO)成立 ,在 .世界衛生組織宣言 .中為健康定義 ,“健康不僅僅是沒有疾病 ,不體弱 ,而且是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態 ”, “不分種族、宗教 ,政治信仰、經濟和社會條件 ,人人都應享有盡可能高水準的健康 ,這是基本人權之一 ”.
1978年,在哈薩剋斯坦阿拉木圖 ,世界衛生組織、聯閤國兒童基金會為保障並增進世界所有人民的健康 ,召開國際初級衛生保健大會 ,發錶瞭 .阿拉木圖宣言 .,重申 “健康不僅是疾病與體虛的匿跡 ,而是身心健康、社會幸福的總體狀態 ”,並提齣 到“2000年實現人人享有衛生保健 ”的曆史性目標 .“達到盡可能高的健康水平 ”是世界範圍內的一項最重要的社會性目標 ,該目標的實現 ,則要求衛生部門及其他多個社會及經濟部門應積極采取行動 ”,全社會應樹立 “人人為健康 ,健康為人人 ”的觀念 .
1989年,世界衛生組織又一次深化瞭健康的概念 ,為健康概念注入瞭道德健康的內容 .1990年重新修改後的健康定義為 :一個人隻有在軀體、心理、社會適應和道德四個方麵都健康 ,纔是完全健康 .
至此 ,健康的概念進一步得到完善 .
(三)健康的內容
世界衛生組織從四個方麵對健康作齣定義 ,即健康的內容包含在四個層次中 .
(1)生理健康
:體重閤適 ,身體勻稱而挺拔 ;能抵抗普通感冒和傳染病 (這不僅錶現為少生病 ,還包括不藥自愈的能力 );眼睛明亮 ,反應敏銳 ;頭發具有光澤而少頭屑;牙齒清潔無齲齒 ,牙齦無齣血且顔色正常 ;肌膚具有彈性 .

(2)心理健康
:智力正常 ;有自知之明 ,能認識自己存在的價值 ,接受自己 ;有自我控製的能力 ,能適度錶達情緒 ,喜怒哀樂有度 ;熱愛生活和工作 ,並在工作和生活中盡可能享受人生的樂趣 ;人格健全 ;心理行為符閤年齡與性彆特徵 ;具有同情心與愛心 ,熱愛生活 ,和睦相處 ,善於交往 ,有較強的社會適應能力 ,知足常樂 .

(3)道德健康 :最高標準是無私奉獻 ,達到自我實現 ,最低標準是不損害他人 .

(4)社會適應健康
:不同時間內在不同崗位上對各種角色的適應情況 .適應良好是指能勝任各種角色 ,即正確認識他人 ,與他人的關係和諧 ,既能接受他人 ,也能為他人所接納 ;正確認識社會 ,與社會的關係和諧 ,既能接納社會 ,也能為社會所接納 .適應不良是指缺乏角色意識 ,如在父母麵前是好兒子或乖女兒 ,但在學校不一定是好學生 ,在老師眼裏是好學生 ,但不一定是好的學生乾部等 .


健康是個整體概念 ,總體的健康比各個部分的健康更重要 .因此 ,上述四個層次的健康並不是獨立的 ,它們之間是相輔相成的 .生理健康是心理健康的基礎 ,沒有一個健康的體魄 ,很難有樂觀積極的健康心理 .而沒有健康的心理 ,又很難有道德上的自律和社會角色的良性轉換 .四個層次的健康是相互影響、相互轉化、相互依存和辯證統一的 .
【知識鏈接】世界衛生組織根據健康定義製定瞭健康的10條標準
(1)充沛的精力 ,能從容不迫地擔負日常生活和繁重的工作而不感到過分緊張和疲勞 .
(2)處世樂觀 ,態度積極 ,樂於承擔責任 ,事無大小 ,不挑剔 .

(3)善於休息 ,睡眠好 .

(4)應變能力強 ,能適應外界環境中的各種變化 .

(5)能夠抵禦一般感冒和傳染病 .

(6)體重適當 ,身體勻稱 ,站立時頭、肩位置協調 .

(7)眼睛明亮 ,反應敏捷 ,眼瞼不發炎 .

(8)牙齒清潔 ,無齲齒 ,不疼痛 ,牙齦顔色正常 ,無齣血現象 .

(9)頭發有光澤 ,無頭屑 .

(10 )肌肉豐滿 ,皮膚有彈性 .


“三良 ”和 “五快 ”
世界衛生組織具體地提齣瞭身體健康和心理健康的衡量標準 ,即 “三良 ”和 “五快”.“三良 ”衡量心理健康的狀況 ,“五快 ”衡量機體的健康狀況 . “三良 ”
(1)良好的個性 :情緒穩定 ,性格溫和 ,意誌堅強 ,感情豐富 ,胸懷坦蕩 ,豁達樂觀 .

(2)良好的處世能力 :觀察問題客觀現實 ,具有良好的自控能力 ,能應對復雜環境,對事物的變遷保持良好的情緒 ,有知足感 .


(3)良好的人際關係 :待人寬厚 ,珍視友情 ,助人為樂 ,與人為善 ,與他人的關
係良好 ;不吹毛求疵 ,不過分計較 . “五快 ”
(1)食得快 :進食時有良好的胃口 ,不挑剔食物 ,能快速吃完一餐飯 ,說明內髒功能正常 .

(2)說得快 :語言錶達正確 ,說話流利 ,說明頭腦敏捷 ,心肺功能正常 .

(3)走得快 :行走自如 ,活動靈敏 ,說明精力充沛 ,身體狀態良好 .



(4)睡得快 :一旦有睡意 ,上床後能很快入睡 ,且睡得好 ,醒後精神飽滿 ,頭腦清醒 ,說明中樞神經係統興奮、抑製功能協調 ,且內髒無病理信息乾擾 .

(5)便得快 :一有便意 ,能很快排泄完大、小便 ,且感覺良好 ,說明胃腸腎功能良好 .


(四)亞健康狀態
在 “亞健康 ”一詞齣現之前 ,人們普遍的認識是 :沒病就是健康 ,生病就是不健康,“是”與 “不是 ”為分水嶺 .其實健康與疾病之間沒有明顯的界限 ,而是存在另一種狀態 ,即21世紀齣現的新概念 ———世界衛生組織稱其為 “第三狀態 ”,我國稱其為 “亞健康狀態 ”.
“亞健康”狀態就是一個人的體內潛伏著病理性缺陷或功能性紊亂,而貌似健康的狀態.亞健康概念一經提齣即受到廣泛關注,但亞健康至今尚無國際統一標準.
國內外的研究錶明,現代社會符閤健康標準者占人群總數的15％左右,確診為患病者占15％左右,有待確診者占10％,而60％的人群處在亞健康狀態.其中 輕“度心身失調”(鄰近健康)者占人群總數的25％~28％,超過人群總數1/3的人有慢性疲勞或持續的心身失調 (鄰近疾病).亞健康對個體的影響主要錶現在個體心身狀態失調、工作能力下降、適應能力下降、人際關係齣現問題等方麵,其中最關鍵的誘因就是心理因素.從社會心理角度來說,人們的心理狀況對和諧社會的構建有著重要的影響,如果多數人心理失衡就會引發社會的不穩定,無形中會拖纍社會發展的步伐.因此,世界衛生組織指齣:亞健康是21世紀威脅人類的頭號殺手.
大學生亞健康狀態的錶現如下:精力不易集中、記憶力下降、擔心自己的健康、精神不振、失眠多夢、情緒不穩定、煩躁不安、用腦後疲勞、不明原因的疲勞、耐力下降等.
處於亞健康狀態時,如果及時通過科學的個性化健康管理,從檢查指標上糾正功能性病理狀態,中斷病理改變過程,就能恢復健康,如果任其發展,則會變成生病狀態.
【知識鏈接】
亞健康狀態的影響因素
(1)心理因素.古人雲:“萬事勞其行,百憂撼其心.”高度激烈的競爭,錯綜復雜的關係,使人思慮過度,素不寜心,不僅會引起睡眠不良,甚至會影響人體的神經體液調節和內分泌調節,進而影響機體各係統的正常生理功能.

(2)不良的生活方式.現代人飲食往往熱量過高,營養素不全,加之食品中人工添加劑過多,人工飼養動物成熟期短、營養成分偏缺,造成人體缺乏很多重要的營養素,肥胖癥增多,機體的代謝功能紊亂.

(3)環境汙染.科技發展、工業進步、車輛增多、人口增加,城市人群生存空間狹小,備受噪聲乾擾,對人體的心血管係統和神經係統産生很多不良影響,使人煩躁、心情鬱悶.


二、心理健康
(一)心理健康的發展迴顧
迴顧心理健康發展史,首先是從改善精神病人的待遇開始的.法國著名的精神病學傢皮內爾 (PhilippePinel,1745~1826),對患精神病的朋友的死亡深感震驚,並因此獻身精神病學的研究.他主張對待精神病人應人性化,並親自實踐解除病人的鎖鏈.一般認為,這是心理衛生運動曆史的起點,皮內爾是心理衛生運動的先驅者.美國精神衛生專傢剋利福德威廷漢姆比爾斯 (Clif
ordWhit
inghAmBe
rs,1876~1943),是現代心理衛生運動的發起人.比爾斯18歲就讀於耶魯大學商科.他目睹其兄癲癇病發作時昏倒在地、四肢抽搐、口吐白沫的可怕情景,擔心自己也會有這種病,於是終
日惶恐不安.24歲時,終因精神失常跳樓被送往精神病醫院進行瞭為期三年的治療.他經曆瞭當時精神病院中種種非人的待遇,目睹瞭病友們遭受的不可言狀的痛苦,立誌要將自己的餘生貢獻給精神病人並終生從事預防精神病工作.病愈後,1908年,他根據自己在病中的所見所聞齣版瞭一本自傳 .一顆找迴自我的心.,書中呼籲改善精神病人的待遇.此書的發行在美國引起極大轟動,並得到心理學大師威廉 詹姆斯 (Wil
iAmJAmes,1842~1910)的贊賞和著名精神病學傢阿道夫邁耶 (AdolfMeyer,1866~1950)等多位人士的積極聲援.邁耶指齣,比爾斯所倡導的即是 “心理衛生”. “心理衛生”這一概念的提齣,標誌著近代心理健康運動的開始.1908年5月6日,比爾斯在自己的故鄉成立瞭 “康涅狄格州心理衛生協會”,這便是世界上第一個心理衛生組織.1909年2月11日,在紐約成立瞭全國心理衛生委員會,比爾斯任顧問.1917年,全國心理衛生委員會創辦瞭 .心理衛生.雜誌,采用多種形式宣傳普及心理衛生知識,使心理衛生運動逐步在美國形成瞭一股熱潮.1930年5月5日,比爾斯等心理衛生的推行者在美國華盛頓召開瞭第一屆國際心理衛生大會,中國派齣瞭代錶參會.該次大會産生瞭一個永久性的國際心理衛生委員會.1948年,在英國倫敦召開的第三屆國際心理衛生大會,頒布瞭 .心理健康與世界公民.的綱領性文件,並成立瞭新的國際心理衛生組織———世界心理健康聯閤會 (WorldFedeiAtionfor MentAlHeAlth, WFMH).之後,心理健康受到很多國傢的關注並迅速發展.
我國心理衛生事業發軔於20世紀30年代.1930年,我國著名教育傢吳南軒率先在中央大學心理學係開設 “心理衛生”選修課.1936年,由228位教育、心理、醫學和社會學者倡議發起的中國心理衛生協會在南京成立,其宗旨是 保“持並促進精神健康,防止心理的、神經的缺陷與疾病”.新中國成立後,心理健康工作與政治思想道德閤並.1979年,在中國心理學會第三屆學術年會上,有學者提齣重建中國心理衛生協會的倡議,並嚮全國有關方麵發齣瞭關於 “大力開展心理衛生活動”的呼籲.1985年4月,中國心理衛生協會再度成立,並於1987年2月起發行齣版 .中國心理衛生雜誌1987年之後相繼成立瞭心理健康各分支機構.進入21世紀後,全社會對心理衛生逐漸重視起來,學術研究深入發展.
(二)中國傳統文化與心理健康
心理健康的現代概念源於西方,相關的研究成果也很多.事實上,中國傳統文化中對心理健康問題早有諸多論述,雖然沒有明確地使用近代心理學的字眼,但實質上卻接觸到瞭心理健康的根本問題,對心理健康作瞭透徹的闡釋.
儒傢文化以孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥形成瞭人們的傳統思維、信仰、生活習俗、價值觀念,成為人們都要遵守的行為準繩,其中心思想是 “仁”和 “禮”.仁就是以 “愛人”之心推行仁政,使社會成員都享有生存和幸福的權利.孟子言:“仁,人心也.”韓子 (愈)言:“博愛之謂仁.”禮的根本精神是:不同地位的人們之間的相互協調和相互尊重,錶明禮的最高境界和最高目標.“禮之用和為貴”就是創造人與人之間的和諧及全社會的和諧.“唯人萬物之靈”, “重人事,輕天命”等是傳統文化中注重人的成長與發展的體現大學.中:“自天子以至庶人,一是皆以修身為本.”而且,“修身,齊傢,治國,平天下”也是曆代儒傢知識分子的共同理想.“所謂修身在正其心者 ,身有所忿 ,則不得其正 ,有所恐懼 ,則不得其正 ,有所好樂 ,則不得其正 ,有所憂患 ,則不得其正 .心不在焉 ,視而不見 ,聽而不聞 ,食而不知其味 .此謂修身在正其心 .”修身 ,就是 “修己 ”, “修養自身 ”,強調掌控自己的情緒、情感 ,心態平和,對人對事不偏激 中庸 .認為 ,人是不可能沒有情緒的 ,過分的宣泄或壓抑對人的心身健康有害無益 ,適當的疏泄則能夠保持身心的平衡 .所謂 喜“怒哀樂之未發謂之中 ,發而皆中節謂之和 ”,狹義地講 ,其中包含有維護身心健康的原則 麯禮 .開篇:“毋不敬 ,儼若思 ,安定辭 ,安民哉 傲不可長 ,欲不可從 ,誌不可滿 ,樂不可極.”這是個人日常生活中的精神修養 ,有益於人的身心健康 .
體現人際關係的和諧方麵 ,如 .論語 衛靈公 .中子貢問孔子如何為仁時 ,孔子迴答 :“工欲善其事 ,必先利其器 .居是邦也 ,事其大夫之賢者 ,友其士之仁者 .”曾子曰 :“君子以文會友 ,以友輔仁 .”告訴人們在交往中 ,要將 “仁”作為人我關係的準則 ,有愛心 .“仁德 ”的修養基礎 ,就是 “己欲立而立人 ,己欲達而達人 ”,相反而言,就是 “己所不欲 ,勿施於人 ”.“就近取譬 ”“推己及人 ”的思想觀念 ,是所謂 同“情”“憐憫 ”“慈悲 ”“博愛 ”“包容 ”“寬恕 ”“共和 ”等溫柔敦厚而誠摯慷慨的人類情感和高尚精神的基礎 ,也是構建 “和諧社會 ”的思想基礎 .
“賢哉迴也 ,一簞食 ,一瓢飲 ,在陋巷 ,人不堪其憂 ,迴也不改其樂 ”, “知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者 ”,均反映的是積極的生活態度 .欲達到 “仁者不憂 ”,“子溫而曆 ,威而不猛 ,恭而安 ”這樣高的境界 ,“過猶 ”則 “不及 ”.現代大儒梁漱溟將其解釋為 “閤理的人生態度 ”.梁漱溟在談到調整心理時指齣 :“如果我們有意調理自己 ,則親師取友 ,潛移默化 ,受其影響而得其養 ,是一個最好的辦法 .說得再廣泛一些 ,如果要想調理自己 ,就得找一個好的環境 ,所謂好的環境 ,就是說朋友團體 ,朋友要正直 ;好的朋友多 ,自然嚮上走瞭 .”
老子作為道傢的創始人 ,其思想包含有許多養心健神的寶貴財富 ,曆來為醫傢所重視 .老子主張 “恬淡 ”“樸素 ”“清淨 ”“知足 ”,此為養心之本 ;“緻虛極 ,守靜篤 ”,是修身治性的基本要求 ;“見素抱樸 ,少私寡欲 ”,是免除憂難的有效途徑 ;“居善地 ,心善淵 ,與善仁 ,言善信 ,正善治 ,事善能 ,動善時 ”是為人處世的美德標準 ;“知足不辱 ,知止不殆 ”,“知人者智 ,自知者明 .勝人者有力 ,自勝者強 ”,均為具有勉勵性質的心理健康的健康箴言 .
人類在認識客觀世界、改造客觀世界的同時 ,也在不斷地認識和改造主觀世界 .從曆史長河總趨勢來看 ,心理健康是人類發展的前提 ,是人類文明進步的錶現 .如果說認識和改造客觀世界是人類嚮外 “擴張 ”的文明的標尺 ,那麼 ,認識改造主觀就是人類 “嚮內伸展 ”的文明的標尺 .在人類文明延伸的時候 ,心理健康正是這種內在文明的堅硬內核 .因而 ,心理健康和文明發展是相輔相成的 ,優良的心理素質對大學生全麵素質的提高有著舉足輕重的作用 ,也必將對21世紀人纔的質量産生積極而又深遠的影響 .
(三)心理健康的定義
1929年,在美國第三次全美兒童健康及保護會議上 ,與會學者認為心理健康是 “個人在其適應過程中 ,能發揮最高的智能而獲得的滿足、感覺愉快的心理狀態 ,同時

前言/序言

大學生心理健康教程（第二版）：點亮心燈，揚帆起航 在人生旅途的嶄新篇章中，大學生活以其獨特的魅力和挑戰，迎接著每一位青年學子。這裏是知識的海洋，是夢想啓航的港灣，更是個體心智成熟、人格塑造的關鍵時期。然而，伴隨著自由與機遇而來的，還有可能存在的迷茫、壓力與睏惑。如何在這段充滿無限可能的時光裏，守護好內心的寜靜與力量，積極應對挑戰，實現自我成長，成為瞭每一位大學生都應當重視的課題。 《大學生心理健康教程（第二版）》正是在這樣的背景下應運而生，它不僅僅是一本教材，更是一位值得信賴的夥伴，一份詳盡的指南，旨在幫助廣大學子深入理解心理健康的內涵，掌握科學的心理調適方法，構建強大的內心世界，從而以更加積極、健康、飽滿的狀態迎接大學生活，並為未來的人生道路奠定堅實的基礎。 我們關注的，是您真實的需求與成長。 本教程並非空泛的理論堆砌，而是緊密結閤當代大學生的實際生活和普遍睏擾，聚焦於那些真正影響您心理健康的關鍵因素。我們深知，大學生的心理世界是豐富而復雜的，它受到學業壓力、人際交往、情感睏擾、未來規劃、自我認知等多方麵因素的影響。因此，本教程將以係統性的視角，為您逐一剖析這些常見的挑戰，並提供切實可行的解決方案。 第一部分：洞悉心海，認識自我 在航行之前，瞭解自己的船隻至關重要。本教程的第一部分，將引導您踏上自我探索的旅程。 什麼是心理健康？ 我們將從科學、多維度的角度，為您清晰地闡述心理健康的真正含義。它不僅僅是沒有心理疾病，更是一種積極的生活狀態，包含著良好的情緒管理能力、強大的人格特質、和諧的人際關係以及對生活的熱情與意義感。我們將破除對心理健康的誤解與偏見，讓您認識到，心理健康是全麵發展的重要基石。 自我認識的奧秘。 瞭解自己是解決一切問題的起點。您是否曾對自己的性格、興趣、價值觀感到迷茫？本部分將提供一係列實用的工具和方法，幫助您深入挖掘內在的潛能，認識自己的優勢與劣勢，理解自己情緒波動的根源，從而建立起更加清晰、穩定的自我認知。我們將探討氣質與性格的差異，解讀您的溝通風格，並引導您反思自己的人生目標與價值觀，幫助您在紛繁的世界中找到自己的定位。 情緒的語言與管理。 情緒是我們內心世界的晴雨錶，也是與外界溝通的重要橋梁。喜悅、悲傷、憤怒、焦慮……這些情緒的齣現是正常的，關鍵在於我們如何理解和管理它們。本教程將深入淺齣地解析各種常見情緒的産生機製，幫助您識彆自己情緒的信號，學習有效的傾聽自己內心聲音的方法。更重要的是，我們將為您提供一係列行之有效的心理調適技巧，例如放鬆訓練、積極思維、認知重構等，讓您能夠更從容地應對負麵情緒，將它們轉化為成長的動力，而不是阻礙。 學習風格與高效學習。 大學生活離不開刻苦的學習。不同的學習風格會直接影響學習效率和心理狀態。本教程將引導您探索自己的學習偏好，瞭解不同的學習方法，並提供策略來提高學習興趣、剋服拖延、應對考試壓力。我們將從認知心理學的角度，分析記憶的規律，講解如何更有效地吸收知識，以及如何在學習過程中保持積極的心態，將挑戰轉化為進步的契機。 第二部分：織就人網，融洽共處 人是社會性的動物，良好的人際關係是幸福感的關鍵來源。本教程的第二部分，將聚焦於您在大學校園及社會中的人際互動。 構建和諧的人際關係。 大學是您接觸形形色色人群的絕佳平颱。從室友、同學到老師、朋友，如何與他人建立並維係健康、積極的人際關係，是大學生活的重要一環。本教程將深入探討人際交往的基本原則，包括有效的溝通技巧（如積極傾聽、清晰錶達、非暴力溝通）、同理心的培養、衝突管理以及建立信任的方法。我們將幫助您理解不同人際關係的特質，學習如何在不同情境下進行恰當的社交，以及如何識彆並遠離有損您心理健康的人際模式。 應對情感的酸甜苦辣。 青春期的情感萌動是人生中美好的經曆，但也可能伴隨著迷茫與睏惑。無論是初戀的悸動，還是友誼的升華，亦或是失戀的傷痛，本教程都將為您提供一個溫和而理性的視角。我們將探討健康的情感關係觀，幫助您識彆健康的愛情與友誼的標準，學習如何在情感中保持自我，以及如何優雅地處理情感的起伏。我們將分享如何麵對失落與遺憾，如何在失去中學習和成長，重新找迴內心的力量。 團隊協作與群體動力。 大學生活充滿瞭各種團隊活動，如小組項目、社團組織等。理解團隊協作的精髓，掌握如何在團隊中發揮積極作用，是提升個人能力與實現集體目標的關鍵。本教程將介紹團隊的形成過程、角色分工、溝通模式以及領導力等重要概念，幫助您理解群體動力，學會如何有效地與他人協作，共同剋服睏難，分享成功。 第三部分：揚帆遠航，積極人生 在適應瞭大學生活，建立起良好的人際關係後，本教程的第三部分，將帶領您放眼未來，規劃人生，積極應對生活中的各種挑戰。 壓力管理與韌性培養。 大學生活充滿挑戰，學業壓力、經濟壓力、未來就業的焦慮都可能成為我們前進路上的“絆腳石”。本教程將係統地介紹壓力的來源、對身心健康的影響，並提供一套完整的壓力管理體係。我們將教授您識彆壓力信號，掌握有效的減壓技巧（如運動、冥想、興趣愛好），並著重培養您的心理韌性——那種在逆境中保持積極、適應變化、並從中汲取力量的能力。我們將幫助您建立起“彈簧效應”，讓您在挫摺麵前能夠更快地反彈。 職業生涯規劃與發展。 大學是為未來職業生涯奠定基礎的關鍵時期。迷茫於選擇哪個專業？對未來的職業道路感到不確定？本教程將為您提供實用的職業生涯規劃方法。我們將引導您探索自己的興趣、能力和價值觀，瞭解不同的職業領域，學習如何進行信息搜集、技能提升，以及如何製定切實可行的職業發展計劃。我們將幫助您將所學知識與未來職業需求相結閤，為您的職業起航做好充分的準備。 應對挫摺與危機。 生活不可能一帆風順，挫摺、失敗甚至危機都是人生中難以避免的一部分。本教程將幫助您建立起正確的挫摺觀，學會從失敗中學習，並將它們視為成長的機會。我們還將介紹心理危機乾預的基本原則，以及在遇到嚴重心理睏擾時，如何尋求專業的幫助。我們將強調求助的勇氣與智慧，讓您知道，尋求支持是力量的錶現，而不是軟弱的象徵。 追求卓越與人生意義。 作為一個獨立的個體，尋找人生的意義與價值，並為之不懈奮鬥，是邁嚮成熟的重要標誌。本教程將鼓勵您在追求學業與事業的同時，關注個人的全麵發展，培養積極的人生態度，發現生活中的美好，並為社會做齣貢獻。我們將探討幸福的真諦，引導您找到屬於自己的生命意義，並鼓勵您以積極、樂觀、進取的姿態，去創造更加精彩的人生。 《大學生心理健康教程（第二版）》的特色： 科學性與實用性並重： 本教程融閤瞭現代心理學的前沿理論，同時注重方法的實用性，讓您學到的知識能夠直接應用於解決實際問題。 貼近現實的案例分析： 大量精選的真實案例，讓您在閱讀中能夠産生共鳴，更深刻地理解心理學原理在生活中的應用。 豐富的練習與活動： 每一章都配有精心設計的練習、反思題和小組活動，鼓勵您積極參與，動手實踐，將理論知識轉化為內在的能力。 專業指導與支持： 本教程的編寫團隊由資深的心理學專傢和教育工作者組成，確保內容的科學性、權威性和指導性。 語言通俗易懂，風格親切： 我們努力用最清晰、最易於理解的語言，將復雜的心理學概念呈現給您，讓閱讀過程輕鬆愉快。 成為您內心成長的引路人。 《大學生心理健康教程（第二版）》旨在成為您在大學生活中，乃至人生道路上的一盞明燈，為您指引方嚮，提供力量，幫助您跨越障礙，擁抱成長。我們希望通過這本書，您能夠： 更深刻地認識自己： 瞭解自己的內心世界，發掘潛能，建立自信。 更有效地管理情緒： 應對壓力，化解負麵情緒，保持積極心態。 更和諧地處理人際關係： 建立良好的人際網絡，體驗友誼與愛的美好。 更從容地麵對挑戰： 培養心理韌性，積極應對生活中的各種睏難。 更清晰地規劃未來： 明確人生目標，為實現理想奠定基礎。 大學時光是人生中最寶貴、最富活力的階段。讓我們一同用智慧和勇氣，守護好內心的花園，讓它繁花似錦；讓我們一同用熱情和努力，揚帆起航，駛嚮屬於自己的遼闊海洋。 《大學生心理健康教程（第二版）》——點亮您的心燈，伴您揚帆起航！

評分☆☆☆☆☆

作為一名對心理學充滿好奇的學生，我一直在尋找能夠幫助我更好地理解內心世界和他人行為的書籍。當我看到《大學生心理健康教程（第二版）》的封麵時，就有一種想要深入瞭解的衝動。我特彆注意到書中關於“自我肯定與自信心培養”的內容，這對於許多大學生來說都是一個亟待解決的問題。我希望這本書能夠提供一些切實可行的方法，幫助我們擺脫自我懷疑，建立積極的自我認知，從而在學習和生活中更加自信地迎接挑戰。同時，我也對“有效溝通與衝突解決”這一部分充滿瞭期待。在大學生活中，與人交往是不可避免的，而有效的溝通能夠化解誤會，增進理解，建立良好的人際關係。我希望能夠從書中學習到一些實用的溝通技巧，比如積極傾聽、清晰錶達，以及如何在發生衝突時保持冷靜，並找到雙方都能接受的解決方案。這本書的題目本身就充滿瞭積極的導嚮性，它不僅僅是關於“健康”的教程，更是關於“成長”的指引，讓我相信通過學習，我能夠更好地認識自己，更有智慧地與他人相處，最終成為一個更完整、更快樂的人。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我一種寜靜而又充滿希望的感覺，淡淡的藍色搭配簡潔的字體，仿佛在訴說著“一切都會好起來”的低語。翻開書頁，一股淡淡的油墨香撲鼻而來，讓人心生親近。雖然我還沒來得及深入閱讀，但僅僅是目錄的排版和章節的劃分，就足以讓我感受到編者在內容組織上的用心。從“自我認知與情緒管理”到“人際關係與社會支持”，再到“壓力應對與生涯規劃”，每一個環節都緊密相連，邏輯清晰，仿佛為初入大學校園的我們鋪就瞭一條探索內心世界的明晰路徑。我特彆期待能夠從中學到一些實用的技巧，比如如何有效地調整負麵情緒，如何建立健康的人際交往模式，以及如何在麵對學業和生活壓力時保持內心的平衡。相信這本書會成為我大學生活中一位溫柔而堅定的陪伴者，幫助我更好地認識自己，擁抱挑戰，並最終成長為一個更成熟、更具韌性的人。它不僅僅是一本教材，更像是一份寫給大學生的心靈指南，一份關於成長與蛻變的邀請函，我迫不及待地想要走進它的世界，去感受那些觸及心靈的文字，去汲取那些滋養靈魂的養分。

評分☆☆☆☆☆

我一直認為，心理健康是身體健康同樣重要，甚至可以說是基礎。大學時期，是人生中一個重要的轉型期，學生們麵臨著學習、生活、社交、情感等多方麵的挑戰，心理上的壓力和睏擾也隨之而來。這本書的齣版，恰好能夠為廣大學生提供一個係統性的指導和支持。我看瞭目錄，對“應對挫摺與心理韌性”這一章節尤其感興趣。挫摺是人生中不可避免的一部分，如何從中站起來，並且變得更加堅強，是每個人都需要學習的課題。我希望這本書能夠分享一些科學的心理學原理，幫助我們理解挫摺的本質，並提供一些具體的心理調適方法，比如認知重評、積極情緒喚起等。同時，我也關注到“心理健康風險識彆與乾預”這一部分。瞭解一些常見的心理健康問題，並知道如何識彆自己和他人的潛在風險，並在需要時尋求專業幫助，這對於維護個體和群體的心理健康都具有重要的意義。這本書的編排，似乎是循序漸進的，從基礎的自我認知，到復雜的人際交往，再到應對挑戰和規劃未來，構成瞭一個完整的心理成長鏈條。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本書，首先吸引我的是它相對平實的語言風格，沒有過多華麗的辭藻，也沒有過於晦澀的理論，讀起來有一種親切感。我之前閱讀過一些心理學相關的書籍，但總覺得離自己的生活有些距離，而這本書似乎更加貼近大學生群體實際的生活和遇到的睏境。我注意到目錄中有一個章節是關於“自我認知與情緒管理”，這對我來說非常重要。我常常會因為一些小事而情緒波動，並且不知道如何有效地控製和疏導，導緻影響到學習和生活。我希望這本書能夠提供一些實用的方法，比如情緒識彆的技巧，以及一些積極的自我對話的練習。此外，我也對“人際關係與社會支持”這一部分很感興趣。在大學裏，與同學、老師、甚至傢人的關係處理都至關重要，我希望能夠從書中學習到如何建立和諧、健康的社交圈，以及如何有效地尋求和提供支持。這本書的編輯思路似乎是很接地氣的，它不是在“教導”我們，而是在“引導”我們，讓我們主動去思考和探索，去找到適閤自己的解決方案。

評分☆☆☆☆☆

我是一名大三學生，在學習和人際交往方麵都遇到瞭一些瓶頸，尤其是在麵對未來的不確定性時，常常感到焦慮不安。當我拿到這本《大學生心理健康教程（第二版）》時，我抱著試一試的心態翻閱瞭一下。我特彆關注的是關於“壓力應對”的部分，因為這正是我目前最需要解決的問題。從目錄來看，它涵蓋瞭多種壓力源的分析，比如學業壓力、人際衝突、情感睏擾等，並且提供瞭相應的應對策略。我希望這本書能夠深入淺齣地講解一些科學有效的減壓方法，而不僅僅是停留在理論層麵。比如，是否有具體的練習可以幫助我們放鬆身心？是否有案例分析能夠讓我們更好地理解和藉鑒？我瞭解到，這本書還提到瞭“生涯規劃”，這對於即將步入社會的我來說尤為重要。我希望它能提供一些關於自我探索、職業興趣定位以及職業發展建議的指導，幫助我更清晰地規劃未來的方嚮，減少盲目和迷茫。這本書的齣現，仿佛是一束光，照亮瞭我前行道路上的一些迷霧，讓我對未來的學習和生活充滿瞭更多的期待和信心。